Молодежь
на рынке труда
При поиске работы на распределение учебного заведения рассчитывают лишь 4 %, тогда как учебные заведения дают более высокий процент.
Подробно
Сущность
социализации
Социализация охватывает все процессы приобщения к культуре, обучения и воспитания, с помощью которых человек приобретает социальную природу.
Подробно
Беспризорность
сущность и причины
Детская беспризорность – социальное явление, при котором происходит отрыв детей от семьи с утратой постоянного места жительства.
Подробно
Социальное
настроение
Изучением феномена социального настроения занимались многие ученые в рамках различных направлений социологии и психологии.
ПодробноСтили педагогического руководства в процессе социализации подростков
Короленко У. П. предлагает 4 стиля руководства, воспитания, которые по его мнению соответствуют различным видам отклоняющегося поведения, которые он анализирует в своей работе [23]:
Таблица №1
Классификация стилей семейного воспитания (Короленко У.П)
|
Стиль Воспитания |
Тип Позиции |
Способ поведения с ребенком |
Характерные словесные выражения |
Влияние на развитие ребенка |
|
Демокра- тический |
принятие и Любовь |
нежность и занятия с ребенком |
Он центр интересов |
чувство безопасности нормальное развитие |
|
Гипоопека |
Явное отвержение |
Невниматель-ность жестокость избегание контактов |
ненавижу этого ребенка не буду о нем заботиться |
агрессивность преступность эмоциональная |
|
Авторитарный |
излишняя требователь-ность |
критика отсутствие похвал придирчи-вость |
не хочу ребенка такого какой он есть |
фрустрация неуверенность в себе |
|
Гиперопека |
чрезмерная |
Чрезмерные |
все сделаю для |
Инфатилизм |
|
Опека |
поблажки или ограничение свободы |
ребенка |
неспособность к самостоятельности |
- гиперопека - преувеличенная, мелочная забота о детях;
- предъявление непомерных требований - от ребенка требуют очень многого: порядка, выполнения дисциплины, выполнения своих обязанностей и так далее;
- школа, класс с непрогнозируемыми эмоциональными реакциями - учителя, склонные к неожиданным изменениям настроения;
- гипоопека - недостаточное внимание к детям;
Предложенные этими авторами классификации нас не вполне удовлетворяют. Не выделены четко критерии, по которым они выделяют те или иные стили руководства, воспитания. Большинство описанных ими стилей скорее можно определить как типичные ошибки руководства или воспитания, которые могут допускаться в рамках любого стиля.
На основании вышеизложенного, мы предлагаем рассматривать стиль руководства, воспитания как сочетание двух критериев:
а) контроль над ребенком;
б) эмоциональное отношение к ребенку со стороны взрослых. Воспитание - это одна из форм межличностного общения, а точнее -общение между педагогами и учениками. Воспитание других людей и поддержание между ними различных отношений для любого человека сопряжено с оцениванием других и установлением определенных эмоциональных отношений - либо позитивных, либо негативных. В отношениях между родителями и ребенком также можно выделить оценку и в связи с ней определенное эмоциональное отношение. В своей классификации мы будем использовать такие показатели эмоционального отношения как позитивное и негативное отношение к ребенку, так как эмоциональные отношения почти всегда можно выразить в терминах «симпатии-антипатии».
С этих же позиций мы рассматриваем и контроль за ребенком в школе, а точнее мы предлагаем в качестве критерия «сильный контроль» и «недостаточный контроль». Мы выбрали именно эти критерии, так как считаем, что воспитание или выбор воспитательных мер, качество контроль над ребенком, его жесткость или мягкость во многом определяются не только убеждениями педагогов, но и их чувствами по отношению к ребенку.